{"id":793,"date":"2025-08-14T20:49:14","date_gmt":"2025-08-14T18:49:14","guid":{"rendered":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/?page_id=793"},"modified":"2025-08-14T21:02:00","modified_gmt":"2025-08-14T19:02:00","slug":"radets-undersokelser","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/radets-undersokelser\/","title":{"rendered":"R\u00e5dets unders\u00f8kelser"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>R\u00e5det gjennomf\u00f8rte v\u00e5ren 2025 fire unders\u00f8kelser rettet mot campusl\u00e6rere, ledere og eiere i barnehage og skole, praksisl\u00e6rere og studenter. Sammen med innspill fra gruppearbeid p\u00e5 erfaringskonferansen i regi av NFLP (7. April 2025), innspill fra medlemmer av NFLP og alle l\u00e6rerutdanningsinstitusjoner ga dette R\u00e5det en enda st\u00f8rre innsikt i feltet.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De fire unders\u00f8kelsene ble gjennomf\u00f8rt p\u00e5 ulike m\u00e5ter. Dette blir beskrevet innledningsvis for hver av de fire gruppene i unders\u00f8kelsene.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Campusl\u00e6rere&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>I uke 17 2025 ble det sendt ut en digital sp\u00f8rreunders\u00f8kelse med tre kvalitative sp\u00f8rsm\u00e5l til fire l\u00e6rerutdanningsinstitusjoner; OsloMet, USN, HVL og UiS. Utvalget var basert p\u00e5 at disse fire institusjonene har representer i R\u00e5det. Dette ga en mulighet for tettere oppf\u00f8lging og \u00e5 v\u00e6re tilgjengelig for sp\u00f8rsm\u00e5l, samt \u00e5 f\u00f8lge opp slik at svarprosenten ble tilstrekkelig. Det kom inn 143 svar.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sp\u00f8rsm\u00e5lene som ble stilt:\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Vi ber deg her liste opp dei\u202fverdiar, kunnskapsomr\u00e5de og kompetansar som du meiner fellesdelen av ein\u202f overordna rammeplan for l\u00e6rarutdanning m\u00e5 omhandle\/innehalde\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Vi ber deg her liste opp dei aspekta som du meiner ikkje b\u00f8r regulerast av ein felles overordna plan for l\u00e6rarutdanning.\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Vi ber deg her om \u00e5 skrive eventuelle utfyllande kommentarar om overordna rammeplan for l\u00e6rarutdanninga i Norge.\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Oppsummering<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>De som har gitt innspill \u00f8nsker en prinsipiell, verdiforankret og fleksibel rammeplan som:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>legger klare f\u00f8ringer for verdier og profesjonsforst\u00e5else&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>st\u00f8tter profesjonsut\u00f8velse i et komplekst samfunn&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>gir rom for faglig frihet, lokale l\u00f8sninger og pedagogisk innovasjon&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>og unng\u00e5r detaljregulering som svekker faglig autonomi og profesjonsmangfold.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Typiske og gjennomg\u00e5ende innspill:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>\u00d8nske om en rammeplan som er overordnet, prinsipiell og fleksibel.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00d8nske om tydelig verdigrunnlag, men lokalt handlingsrom for faglig utvikling.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Motstand mot detaljstyring av innhold, vurdering, fagkombinasjoner og praksis.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00d8nske om at rammeplanen styrker profesjonsrollen, heller enn \u00e5 binde utdanningen i detaljer.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Tematisk oversikt over innspill&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>1. En overordnet og verdiforankret rammeplan \u2013 ikke detaljstyrt&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Det er et gjennomg\u00e5ende \u00f8nske om at rammeplanen skal angi retning og rammer, men ikke fastsette detaljer om innhold, organisering eller metode.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Rammeplanen skal uttrykke felles verdier og profesjonell standard, men samtidig ivareta institusjonenes autonomi og faglige frihet.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Verdier som demokrati, b\u00e6rekraft, inkludering, menneskerettigheter, profesjonsetikk, kritisk tenkning og etisk bevissthet fremheves som grunnpilarer.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Barns rettigheter og rett til medvirkning m\u00e5 ivaretas&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>2. Langsiktig og robust \u2013 ikke politisk styrt&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Mange advarer mot at rammeplanen blir for p\u00e5virket av skiftende politiske prioriteringer eller dagsaktuelle reformer.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Planen b\u00f8r v\u00e6re stabil over tid, basert p\u00e5 forskningsbasert kunnskap og utdanningens samfunnsmandat, ikke p\u00e5 svingende trender.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>3. Sammenhengende og helhetlig l\u00e6rerutdanning&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Det er et sterkt \u00f8nske om bedre kobling mellom teori og praksis, og at rammeplanen fremmer en utdanning der danning, l\u00e6ring, fag og praksis henger sammen.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>4. St\u00f8tte til profesjonsutvikling og kompleks l\u00e6rerrolle&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Rammeplanen skal forberede studentene p\u00e5 den sammensatte virkeligheten i skole, barnehage og andre oppl\u00e6ringsarenaer, inkludert tverrfaglige og relasjonelle utfordringer.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Det skal utvikles reflekterte, etisk bevisste og faglig trygge l\u00e6rere som kan ta ansvar, h\u00e5ndtere utfordringer og vise skj\u00f8nn.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>5. \u00c5penhet for faglig og lokal tilpasning&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Institusjonene m\u00e5 ha frihet til \u00e5:&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>utvikle egne profiler og spesialiseringer&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>velge pedagogiske metoder og vurderingsformer&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>tilpasse fagkombinasjoner, progresjon og organisering til lokale forhold og studentgrupper&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Det advares mot standardisering av l\u00e6ringsutbyttebeskrivelser og faginnhold.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>6. Ivaretakelse av fag og faglighet&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Flere uttrykker bekymring for at fagenes egenart og dybde svekkes hvis rammeplanen styrer for mye.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Det etterlyses anerkjennelse av praktiske og estetiske fag, samt mer vekt p\u00e5 spesialpedagogikk, digital kompetanse og flerkulturelle perspektiver.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ledere og eiere i barnehage og skole&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>R\u00e5det inviterte\u202f barnehage- og skulemynde og styrar og rektor fr\u00e5 utvalde kommunar p\u00e5 vestlandet (Ask\u00f8y, Oster\u00f8y, Bergen og Vestland fylkeskommune),\u202f til innspelsm\u00f8te om felles rammeplan for l\u00e6rarutdanningane. Totalt 22 deltakarar.&nbsp;<br>Innspelsm\u00f8te vart innleiia av r\u00e5dsmedlemma, der vi gjorde greie for r\u00e5det sin funksjon og tidlegare arbeid, og R\u00e5det sitt oppdag og anbefalinger fr\u00e5 ekspertgruppa.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Det vart presisert at oppdraget handla om innspel til felles rammeplan for all l\u00e6rerutdanning.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Etter innleiingar vart det gjennomf\u00f8rt to ulike prosessarbeid og ein avsluttande plenumssamtale. I prosessarbeidet valde vi \u00e5 nytte metoden \u201cm\u00f8te i midten\u201d der deltakarane f\u00f8rst fekk tid til eigen refleksjon, og etterp\u00e5 bli einige om felles synspunkt.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00e5let for samlinga\u202fvar \u00e5 bidra til at Fagleg r\u00e5d for l\u00e6rarutdanning sine r\u00e5d er godt forankra i barnehagar og skular sine behov.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppene fekk f\u00f8lgjande sp\u00f8rsm\u00e5l:\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Kva er viktige fellesverdiar?\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kva er felles kunnskapsomr\u00e5de og kompetansar for l\u00e6rarar i barnehage, grunnskule og vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ring?\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kva for kvalitetsomsyn og minimumskrav b\u00f8r inng\u00e5 i rammeplanen for \u00e5 sikre likeverd?\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Verdiar\u202f&nbsp;<\/em><br>F\u00f8lgjande hovudmoment kom fram fr\u00e5 gruppesamtalane:\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Mangfald\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Inkludering\/toleranse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Demokrati\/medverknad\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Ytringsfridom\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Fellesskap\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Robustheit\/resiliens\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Meistringstru\/livsmeistring\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Danning og utdanning\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Tilh\u00f8yre\/tryggleik\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sosial utjamning\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Menneskeverd\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Openheit\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Kunnskapsomr\u00e5de\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>F\u00f8lgjande hovudmoment kom fram fr\u00e5 gruppesamtalene:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Barn og unge si utvikling l\u00e6ring og danning\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Ledelse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Samfunnskunnskap (kontekst, oppvekstvilk\u00e5r)\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Pedagogikk\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Estetikk og kreativitet\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Juss\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Teknologi \/digital kompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>L\u00e6replanforst\u00e5ing\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Medverknad\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Berekraft\/klima\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Fag og fagomr\u00e5der\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Kompetanse<\/em>\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>F\u00f8lgjande hovudmoment kom fram fr\u00e5 gruppesamtalen\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Relasjonskompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sosial kompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Leiing\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kritisk tenking\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Utforskande\/kreativ\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Etisk medvit\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Inkluderande fellesskap\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Foreldresamarbeid\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Mot og endringskompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Utviklingskompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Rolleforst\u00e5ing som del av eit profesjonsfellesskap\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u202f<em>Kvalitetsomsyn og minimumskrav\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>I plenumssamtalen om kva kvalitetsomsyn og minimumskrav som b\u00f8r inng\u00e5 i \u202f&nbsp;<br>rammeplanen for \u00e5 sikre likeverd, kom f\u00f8lgande fram:\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Globalisering\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>L\u00e6replanforst\u00e5ing og den praktiserte l\u00e6replanen\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kjennskap til lovverk\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Utdanning og danning\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Praksisn\u00e6rleik\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Det heilskaplege oppl\u00e6ringsl\u00f8pet\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Partnarskap \u2013 strukturane fr\u00e5 LU-barnehagar\/skular kan byggast vidare p\u00e5\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Forst\u00e5 verdigrunnlag og samfunnsoppdrag\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c5 klare \u00e5 omsetje sin kompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Pedagogikk\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Praksis \u2013 omfang\/kvalitet\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Fagdidaktikk\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Rolleforst\u00e5ing\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Unng\u00e5 dobbeltreguleringar knytt til kompetanse\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Personleg dugleik\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Forst\u00e5ing for samfunnsoppdraget og sosial utjamning\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Menneskesyn som samsvarer med styringsdokumenta\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>L\u00e6rings- og menneskesyn\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Utvikle eit profesjonelt spr\u00e5k om l\u00e6ring\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Anna\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Viktig med minimumsstandardar for \u00e5 sikre praksisoppl\u00e6ring og partnarskap om dette.\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Det er viktig at studentane f\u00e5r kompetanse for \u00e5 sikre kvalitet p\u00e5 overgangane i utdanningsl\u00f8pet.\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Eit kosmopolitiske\/globalt perspektiv vart l\u00f8fta fram som sentralt for komande generasjonar (m.a. knytt til fellesskap og b\u00e6rekraft).\u202f<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u202f<em>Oppsummering\u202f&nbsp;<\/em><br>Dei framm\u00f8tte satte pris p\u00e5 \u00e5 f\u00e5 kome med innspel. Dei var samstemde p\u00e5 mange omr\u00e5de og det var mellom anna brei semje om at \u00e8in, felles rammeplan ville kunne bidra til \u00e5 styrke og samle l\u00e6rarprofesjonen. Sj\u00f8lv om mykje av arbeidet vart gjort i grupper delt etter ulike utdanningsniv\u00e5 (barnehage, grunnskule og vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ring), var det stort samsvar b\u00e5de i innhald og bruk av omgrep. Deltakarane var samstundes klare p\u00e5 at det er eigenartar ved utdanningane som m\u00e5 gjerast synlege og sikrast i ein ny rammeplan.\u202f Krav til praksisoppl\u00e6ring og kompetanse til \u00e5 handtere overgangar vart ogs\u00e5 l\u00f8fta fram som sentrale omr\u00e5de.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Praksisl\u00e6rere&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>R\u00e5det inviterte praksisl\u00e6rere med formell veilederkompetanse og erfaring som praksisl\u00e6rere.\u202fP\u00e5 m\u00f8tet var det praksisl\u00e6rere fra videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring, b\u00e5de yrkesfag og studiespesialiserende program.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Strukturert gruppeintervju ble brukt som metode. \u00d8kten ble innledet med kort presentasjon av R\u00e5det, r\u00e5dets tidligere arbeid og oppdraget om rammeplan.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Verdier\u202f\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Demokrati\u200b\u202fog medborgerskap er verdier studentene b\u00f8r v\u00e6re bevist p\u00e5 &#8211; elevene\u202fskal\u202fl\u00e6re\u202f\u00e5\u202fspille\u202fp\u00e5\u202fhverandre,\u202fl\u00e6re\u202fog fungere i felleskap,\u202fl\u00e6re\u202fav hverandre\u200b, lage rom for alle,\u202fplass\u202ffor alle \u00e5\u202futtrykke\u202fseg, \u00e5\u202flytte\u202fog\u202fv\u00e6re\u202f\u00e5pen\u202ffor alle,\u202f\u00e5\u202fv\u00e6re\u202fnysgjerrig\u200b.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Kunnskaps- og kompetanseomr\u00e5der\u202f<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e5r det gjaldt kunnskaps- og kompetanseomr\u00e5der, var praksisl\u00e6rerne spesielt opptatt av:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Konflikth\u00e5ndtering<\/li>\n\n\n\n<li>Klasseledelse, \u00f8ve seg mer i l\u00f8pet i studier, f.eks rollespill.<\/li>\n\n\n\n<li>Inkluderingskompetanse, trene studenter til \u00e5 se styrken i elven og trekke det frem i undervisningen, se \u00e5 benytte seg av (mangfold).<strong>\u200b<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Etisk kompetanse blir viktig \u00e5 studenter \u00e5 utvikle da elver utfordre samfunnsnormer.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Vurderingskompetanse, f.eks framovermelding- bygge relasjoner \u2013 gi tilbakemeldinger (underveissamtaler<strong>\u200b<\/strong>\u202f) \u2013slik at elever forst\u00e5r og opplever progresjon og mestring&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sosial kompetanse, kunne reflektere.<\/li>\n\n\n\n<li>Mangfoldskompetanse med tanke p\u00e5 urolig verden, krig (medborgerskap)\u200b.<\/li>\n\n\n\n<li>Kildekritikk og den kritiske rollen er en kompetanse l\u00e6rer b\u00f8r ha og utvikle hos elever<strong>\u200b.<\/strong>\u202f<\/li>\n\n\n\n<li>Mer fokus p\u00e5 pedagogikk istedenfor didaktikk, undervisning hvor elever er i sentrum<\/li>\n\n\n\n<li>Kjennskap til styringsdokumenter, inkludert l\u00e6replanen.&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kunnskap om skolen som organisasjon.<strong>\u200b<\/strong>\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kollegaveiledning og samarbeid med andre l\u00e6rere, jobbe i felleskapet, reflektere og justere sin praksis i klasserommet.\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sterkere relasjoner og samarbeid mellom praksisfeltet og campus.<strong>\u200b<\/strong>\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Andre forhold&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Praksisguiden oppleves som statisk (for eksempel studentene utarbeider undervisningsplan, men m\u00e5 jobbe med konflikth\u00e5ndtering isteden).\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Progresjon hos studenten, trygghet og erfaringer kommer etter hvert \u2013 det er en prosess\u200b.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Gjennomf\u00f8re og bygge opp undervisnings\u00f8kt i klasserommet &#8211; verksted er noe annet\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sosiale medier\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Samfunnet utvikler seg &#8211; de nye generasjonene har gjort noe riktig\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Endrings- og utviklingskompetanse\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kvalitet i praksisoppl\u00e6ring (se p\u00e5 starten av samtalen). Ingen kobling mellom praksis og det studenter l\u00e6rer p\u00e5 campus, tilfeldig hva praksisfeltet tilbyr.\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Sterkere partnerskap, Sterkere relasjoner og samarbeid mellom praksisfeltet og campus\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e5de se mennesket og jobbe med fag \u2013 bidra til elevers utvikling, se behov og se respondere i takt med det\u200b\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00d8ve seg mer i l\u00f8pet i studier \u2013 rollespill\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Liten refleksjon fra oss, praksisl\u00e6rerne fremsto som positive til dagens ungdom og endringer i l\u00e6rerutdanningene.\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>L\u00e6rerstudenter&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>M\u00f8tet ble avholdt 8. mars p\u00e5 Thon Hotel Opera i Oslo.\u202f&nbsp;<br>Gruppen var \u00e9n l\u00e6rerutdanningsstudent fra hver av de ulike utdanninger: GLU 1\u20137, GLU 5\u201310, LUPE, PPU, BLU og lektorprogram.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00f8tet ble innledet av representanter fra FRLU med informasjon om r\u00e5dets tidligere arbeid og om oppdraget \u00e5 utarbeide utkast til en struktur til en felles rammeplan for ordin\u00e6re l\u00e6rerutdanninger.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00e5l for m\u00f8tet:\u202f&nbsp;<br>M\u00e5let med workshopen var \u00e5 identifisere felles verdier, kompetanser og kunnskapsomr\u00e5der som b\u00f8r prege en ny fellesdel i rammeplanen, sett fra studentenes st\u00e5sted. Studentrepresentantene ble oppfordret til \u00e5 dele tanker, erfaringer og refleksjoner fra sine respektive utdanninger.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Metode:&nbsp;<br>Metoden baserte seg p\u00e5 fokusgruppesamtale med \u00e5pen deling av erfaringer og refleksjoner fra studiehverdagen og praksis. Samtalen tok utgangspunkt i f\u00f8lgende forh\u00e5ndsstilte sp\u00f8rsm\u00e5l:\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list is-layout-flow wp-block-list-is-layout-flow\">\n<li>Hva er sentrale fellesverdier for alle l\u00e6rere?\u202f\u202f\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Tenk over hva som er kjernekompetansen for l\u00e6reryrkene?\u202f\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Hva er aktuelle kunnskapsomr\u00e5der?\u202f\u202f&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Andre innspill til fellesdelen?\u202f&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>I etterkant av m\u00f8tet samlet vi referater og notater fra r\u00e5dsmedlemmene og sekretariatet som danner grunnlaget for denne oppsummeringen.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Verdier&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Studentene l\u00f8fter frem en rekke verdier som de mener b\u00f8r v\u00e6re sentrale og b\u00e6rende i l\u00e6rerutdanningene. Et gjennomg\u00e5ende \u00f8nske er at utdanningene skal v\u00e6re profesjonsrettede og praksisn\u00e6re \u2013 de m\u00e5 speile det yrket man skal ut i. Det handler om \u00e5 f\u00e5 erfaring med det konkrete arbeidet l\u00e6rere gj\u00f8r, slik at teori og praksis henger sammen og oppleves relevant.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Relasjonskompetanse og et grunnleggende menneskesyn trekkes ogs\u00e5 frem som verdier av stor betydning. Det \u00e5 se barnet eller eleven som et unikt individ, og \u00e5 kunne bygge trygge og tillitsfulle relasjoner, er selve fundamentet i l\u00e6rerrollen. Samtidig fremheves inkludering og mangfold som verdier som m\u00e5 prege hele utdanningsl\u00f8pet, med vekt p\u00e5 likeverd, barns medvirkning og en anerkjennelse av barndommens egenverdi.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Demokrati og danning er ogs\u00e5 blant kjerneverdiene studentene \u00f8nsker \u00e5 ivareta. Det handler om \u00e5 utdanne l\u00e6rere som kan st\u00f8tte barns og elevers utvikling som medborgere, og som kan bidra til fellesskap, medvirkning og kritisk tenkning. I forlengelsen av dette peker studentene p\u00e5 betydningen av profesjonsetikk, b\u00e5de utvikling av d\u00f8mmekraft og profesjonsstolthet. \u00c5 kunne ta ansvarlige valg p\u00e5 vegne av barn og unge, og \u00e5 st\u00e5 st\u00f8tt i rollen som l\u00e6rer, krever b\u00e5de faglig og etisk bevissthet.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Videre understrekes sosial b\u00e6rekraft som en verdi l\u00e6rerutdanningene m\u00e5 bidra til, nemlig \u00e5 ivareta b\u00e5de individet og fellesskapet gjennom hele utdanningssystemet. Studentene trekker ogs\u00e5 frem viktigheten av motivasjon og mestring, b\u00e5de i l\u00e6rerutdanningen og i m\u00f8tet med barn og elever. L\u00e6ring skal oppleves som meningsfullt og gi en f\u00f8lelse av fremgang og mestring.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>I m\u00f8te med en stadig mer digitalisert verden mener studentene at digital d\u00f8mmekraft m\u00e5 v\u00e6re en sentral verdi. L\u00e6rere m\u00e5 ikke bare beherske teknologien, men ogs\u00e5 kunne vurdere den kritisk og etisk.\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Til slutt fremheves ogs\u00e5 lek og l\u00e6ring som en grunnleggende verdi, s\u00e6rlig for barnehagel\u00e6rerutdanningen og de yngste trinnene i skolen. Leken m\u00e5 anerkjennes som en viktig l\u00e6ringsarena og et uttrykk for barnets egenverdi.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Til sammen peker studentene p\u00e5 en l\u00e6rerutdanning som kombinerer faglighet, praksisn\u00e6rhet, et sterkt etisk kompass og en dyp respekt for barn og unges rettigheter, utvikling og mangfold. Verdiene studenter beskriver minner om eller er lik de vi finner i oppl\u00e6ringsloven og lov for barnehagen.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Kompetanser\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Relasjonskompetanse:<\/strong> Evne til \u00e5 bygge og vedlikeholde gode relasjoner med barnehagebarn, elever, foreldre og kollegaer. \u00c5 kunne se hele mennesket og m\u00f8te andre med empati, respekt og profesjonalitet.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Samarbeidskompetanse: <\/strong>Kompetanse i \u00e5 samarbeide tverrfaglig og interprofesjonelt, b\u00e5de internt i utdanningssektoren og med eksterne akt\u00f8rer som helsetjenester og barnevern.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Didaktisk og faglig kompetanse:<\/strong> Evne til \u00e5 formidle fagstoff p\u00e5 en engasjerende og forst\u00e5elig m\u00e5te, samt \u00e5 planlegge og tilpasse pedagogisk arbeid \/ undervisningen til ulike barn-\/elevforutsetninger.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Vurderingskompetanse (skole):<\/strong> Forst\u00e5else for og ferdigheter i \u00e5 vurdere elevers l\u00e6ring og utvikling \u2013 b\u00e5de underveis og til slutt. Inkluderer bruk av digitale verkt\u00f8y for vurdering.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Veilederkompetanse: <\/strong>Evne til \u00e5 veilede elever, foreldre og kollegaer p\u00e5 en profesjonell og st\u00f8ttende m\u00e5te. Kompetanse i \u00e5 bidra til andres l\u00e6ring og utvikling.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ledelseskompetanse:<\/strong> Kompetanse i klasseledelse, pedagogisk ledelse og i \u00e5 skape trygge og inkluderende l\u00e6ringsmilj\u00f8er. Omfatter ogs\u00e5 evnen til \u00e5 ta ansvar for \u00e5 lede utviklingsarbeid.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Endrings- og utviklingskompetanse: <\/strong>Evne til \u00e5 m\u00f8te endringer med fleksibilitet og motstandskraft (resiliens), og en holdning preget av livslang l\u00e6ring og kontinuerlig profesjonsutvikling.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Spesialpedagogisk kompetanse:<\/strong> Kunnskap om tilrettelegging, inkludering og tilpasning for barn og elever med ulike behov. Evne til \u00e5 se og m\u00f8te mangfoldet i barnehage og skole.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mangfolds- og interkulturell kompetanse:<\/strong> Evne til \u00e5 arbeide inkluderende i et flerkulturelt samfunn &#8211; b\u00e5de holdninger, kunnskap og praktiske ferdigheter i \u00e5 m\u00f8te ulikhet.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Digital kompetanse og profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK): <\/strong>Kompetanse i \u00e5 bruke digitale verkt\u00f8y og teknologi p\u00e5 en m\u00e5te som fremmer samspill, l\u00e6ring og utvikling, kombinert med kritisk refleksjon rundt digitaliseringens rolle i utdanning.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kulturkompetanse og kjennskap til urfolk og minoriteter:<\/strong> Forst\u00e5else for samisk kultur og andre minoritetskulturer i Norge. Evne til \u00e5 bygge bro mellom ulike kulturelle st\u00e5steder og styrke elevers identitet og tilh\u00f8righet.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lekekompetanse: <\/strong>S\u00e6rlig relevant for barnehagel\u00e6rerutdanningen og de lavere trinnene i skolen. Inneb\u00e6rer kunnskap om lekens egenverdi, betydning i barns utvikling og evne til \u00e5 st\u00f8tte og delta i lekende l\u00e6ring.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Profesjonsetisk kompetanse: <\/strong>Menneskesyn, holdninger og verdier som ligger i pedagogisk grunnsyn. Videre kunne prioritere og begrunne etiske sider ved pedagogisk arbeid.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u202f\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Spenninger\u202f&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u00e6rerstudentene som deltok p\u00e5 m\u00f8tet, peker p\u00e5 flere nye utfordringer som de mener krever kompetanser som i dag ikke er godt nok ivaretatt i gjeldende rammeplaner. Disse utfordringene gjenspeiler b\u00e5de endringer i samfunnet og erfaringer fra studentenes egen utdanning og praksis.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En sentral utfordring som ble l\u00f8ftet fram, er den \u00f8kende forekomsten av psykisk uhelse, utenforskap og komplekse behov blant barn og unge. Studentene mener l\u00e6rerutdanningene i st\u00f8rre grad m\u00e5 gi kunnskap og kompetanser (verkt\u00f8y) for \u00e5 m\u00f8te elever og barn som strever med psykisk helse, rus, vold eller kriminalitet. Det er et tydelig behov for styrket spesialpedagogisk kompetanse og en dypere forst\u00e5else for ulike livssituasjoner. Studentene understreker at utdanningenes rolle som beskyttelsesfaktor for barn og unge m\u00e5 l\u00f8ftes tydeligere frem i rammeplanene.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Kunstig intelligens og teknologisk utvikling ble ogs\u00e5 trukket frem som omr\u00e5der som ikke er godt nok dekket i dagens planverk. Studentene etterlyser en tydeligere plass til kritisk refleksjon, og digital d\u00f8mmekraft, og mener utdanningene m\u00e5 gi reell profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK). Rammeplanen sier for lite om hvordan l\u00e6rere skal navigere i en digital skolehverdag med stadig mer avansert teknologi.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Det ble ogs\u00e5 reist bekymring for uklar ansvarsdeling mellom l\u00e6rerutdanningsinstitusjonene og praksisfeltet. Studentene opplever at det er lite sammenheng mellom det de l\u00e6rer p\u00e5 campus og det de m\u00f8ter i praksis. De mener rammeplanene i st\u00f8rre grad m\u00e5 tydeliggj\u00f8re hvem som har ansvar for hvilke deler av kompetansekravene, og bidra til bedre samspill mellom utdanningssted og praksisarena.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Et annet omr\u00e5de der studentene (bortsett fra BLU-representanten) opplever at de er d\u00e5rlig forberedt, er vurdering. Mange erfarer at de ikke f\u00e5r nok erfaring i \u00e5 gjennomf\u00f8re vurderinger \u2013 verken skriftlig, muntlig eller ved hjelp av digitale verkt\u00f8y. Alle studentene trekker frem at foreldresamarbeid (samtaler) og konflikth\u00e5ndtering er lite vektlagt i utdanningen, til tross for at dette er en viktig del av l\u00e6rerrollen.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Til slutt peker studentene p\u00e5 behovet for \u00f8kt studentmedvirkning og bedre bruk av nyutdannedes stemmer i utviklingen av utdanningene. De etterlyser strukturer som sikrer at studentenes erfaringer og perspektiver faktisk tas med n\u00e5r l\u00e6rerutdanningene videreutvikles. I tillegg mener de at nyutdannedes erfaringer fra overgangen til yrkeslivet er verdifulle og b\u00f8r f\u00e5 st\u00f8rre plass i arbeidet med fremtidens l\u00e6rerutdanning.\u202f&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e5det gjennomf\u00f8rte v\u00e5ren 2025 fire unders\u00f8kelser rettet mot campusl\u00e6rere, ledere og eiere i barnehage og skole, praksisl\u00e6rere og studenter. Sammen med innspill fra gruppearbeid p\u00e5 erfaringskonferansen i regi av NFLP (7. April 2025), innspill fra medlemmer av NFLP og alle l\u00e6rerutdanningsinstitusjoner ga dette R\u00e5det en enda st\u00f8rre innsikt i feltet.&nbsp; De fire unders\u00f8kelsene ble gjennomf\u00f8rt\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":2399,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"dss_simple_post_excerpt":"","dss_show_featured_image":true,"footnotes":""},"class_list":["post-793","page","type-page","status-publish","hentry"],"language":"nb-NO","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/793","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2399"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=793"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/793\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":800,"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/793\/revisions\/800"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/stylu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=793"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}