{"id":17,"date":"2020-02-27T11:23:07","date_gmt":"2020-02-27T10:23:07","guid":{"rendered":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/skolebidrag\/?page_id=17"},"modified":"2020-12-03T15:14:32","modified_gmt":"2020-12-03T14:14:32","slug":"mandat","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/nettsteder.regjeringen.no\/skolebidrag\/mandat\/","title":{"rendered":"Mandat"},"content":{"rendered":"

Bakgrunn<\/h3>\n

SSB og Utdanningsdirektoratet har siden 2017 publisert skolebidragsindikatorer for grunnskolen og videreg\u00e5ende skole. Elevenes familiebakgrunn og tidligere resultater forklarer mye av forskjellen i elevenes resultater slik de framkommer av for eksempel nasjonale pr\u00f8ver eller av karakterer. Ulike skoler har et ulikt elevgrunnlag, og skolebidragsindikatoren gir en indikasjon p\u00e5 skolens bidrag til l\u00e6ring ved \u00e5 skille ut den delen av l\u00e6ringsresultatet som skyldes forutsetninger som elevene har med seg.<\/p>\n

Sammenlignet med mange andre land, er det forholdsvis sm\u00e5 sosiale forskjeller knyttet til elevenes l\u00e6ringsutbytte i Norge. Samtidig er det ogs\u00e5 i Norge systematisk sammenheng mellom sosial bakgrunn og skoleresultater. Skolen er v\u00e5rt viktigste verkt\u00f8y for \u00e5 gi alle barn uavhengig av bakgrunn muligheter til \u00e5 leve et selvstendig liv. En god skole er ogs\u00e5 avgj\u00f8rende for \u00e5 bevare sm\u00e5 forskjeller i det norske samfunn. Det er derfor viktig at vi fremover b\u00e5de p\u00e5 skoleniv\u00e5, lokalt og nasjonalt jobber bevisst og kunnskapsbasert for at sammenhengen mellom elevenes bakgrunn og resultater blir s\u00e5 sm\u00e5 som mulige.<\/p>\n

Skolebidragsindikatorene for grunnskolen tar hensyn til foreldrebakgrunn (foreldrenes utdanningsniv\u00e5, husholdningsinntekt og innvandringsbakgrunn) og tidligere resultater. Skolebidragsindikatorene for videreg\u00e5ende skole kontrollerer for kj\u00f8nn, utdanningsprogram, trinn og tidligere resultater. Indikatorene fors\u00f8ker \u00e5 gi svar p\u00e5 hva resultatforskjellene mellom skoler ville v\u00e6rt dersom de hadde hatt det samme elevgrunnlaget.<\/p>\n

Skolebidragsindikatorene viser at det er forskjeller mellom hvor mye skolene, kommunene og fylkeskommunene bidrar til elevenes l\u00e6ring. Det betyr at hvor elevene er bosatt og deres sosiale bakgrunn, har betydning for hvor mye den enkelte l\u00e6rer i skolen. Indikatorene gir et mer utfyllende og nyansert bilde av hva skolene bidrar med til elevenes l\u00e6ring enn f.eks. nasjonale pr\u00f8ver alene. Indikatorene sier imidlertid ikke noe om hvorfor vi finner disse forskjellene, og hva som skal til for \u00e5 l\u00f8fte skolenes bidrag. Vi m\u00e5 derfor vite mer om hva som skjer i skolen og kommunen, og hvorfor noen skoler klarer \u00e5 jobbe bedre med \u00e5 l\u00f8fte elevene, enn andre.<\/p>\n

Mandat<\/h3>\n

Ekspertgruppen skal anbefale tiltak som skal bidra til \u00e5 redusere den betydningen elevens kj\u00f8nn, bakgrunn og tidligere resultater kan ha for utbyttet av oppl\u00e6ringen. Gruppen skal derfor vurdere hvordan skoleeier og skoler bedre kan drive et systematisk kvalitetsutviklingsarbeid for \u00e5 l\u00f8fte kvaliteten p\u00e5 oppl\u00e6ringen for elevene, og gjennom dette bidra til bedre l\u00e6ringsresultater.<\/p>\n

Ekspertgruppen skal beskrive hva som kjennetegner skoler og kommuner som lykkes best i \u00e5 l\u00f8fte kvaliteten. I den sammenheng er det ogs\u00e5 relevant \u00e5 vurdere skoleeiers rolle. Ekspertgruppen skal spesielt se p\u00e5 hva som skal til for at skoler med lavt skolebidrag over tid kan l\u00f8fte kvaliteten p\u00e5 oppl\u00e6ringen. Anbefalingene skal b\u00e5de v\u00e6re rettet mot nasjonalt niv\u00e5 og skoleeier-og skoleniv\u00e5.Anbefalingene skal tydeliggj\u00f8re hva som vil v\u00e6re de viktigste tiltakene.<\/p>\n

Arbeidet skal deles i to deler, der f\u00f8rste del skal best\u00e5 av kunnskapsinnhenting, mens ekspertgruppen i del to skal v\u00e6re i dialog med skoleeiere, skoleledere og l\u00e6rere, og f\u00e5 innspill til tiltak.<\/p>\n

Hovedvekten av gruppens arbeid skal ligge p\u00e5 grunnskolefeltet. Videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring skal bare inkluderes i f\u00f8rste del av gruppens arbeid. Relevant kunnskap fra kunnskapsdelen for videreg\u00e5ende vil ogs\u00e5 bli sett i sammenheng med Kunnskapsdepartementets arbeid med en melding til Stortinget om videreg\u00e5ende oppl\u00e6ring i et livslangt l\u00e6ringsperspektiv.<\/p>\n

Oppgaver og avgrensinger<\/h3>\n